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BOM BOM BUM

Solo una muestra de las conclusiones  a las que llegamos en base a la investigación de la campaña publicitaria  y del contenido de los ingredientes y de sus efectos secundarios del producto "bom bom bum" de la empresa "Colombina",  ya que este producto es de gran consumo en la población colombiana en las edades de 8 a 18 años; en este vídeo observamos  como la campaña publicitaria del producto se basa en "lo que esta de moda" entre los niños y jóvenes para que estos consuman el producto, al realizar nuestra investigación vimos como a través del tiempo se han creado ya 15 variedades del producto cada vez con mas ingredientes (colorantes artificiales y otros)  que no benefician mucho la salud del consumidor y mas encontrándose en etapa de desarrollo, el "bom bom bum" es una chupeta con centro de goma masticable que proporciona energía por su alto contenido en azucar, sin embargo con la cantidad de otros ingredientes que se han venido incorporando a  sus otras variedades este producto es cada vez menos beneficioso para salud de los niños y jóvenes. 

campanadas por la gripe, Teresa forcades

CAMPANAS POR LA GRIPE A, PANDEMIA DE NEGOCIOS TURBIOS

Texto en base al video de Teresa Forcade realizado por: ALEJANDRA ACOSTA GONZÀLEZ, MARÌA FERNANDA PÀEZ REYES, JOHANNA MILENA RODRÌGUEZ CARO y CAMILA ALEJANDRA GRILLO PEÑA

El video campanadas por la gripe de Teresa Forcade quien es una monja benedictina del monasterio de San Benet que además, es doctora en salud pública, especialista en medicina interna de la Universidad de New York, doctora en teología y autora de libros como “Los Crímenes de las Grandes Compañías Farmacéuticas” y “La Teología Feminista en la Historia”; nos da por un lado una explicación sencilla pero concreta acerca de las gripas y específicamente de la A(H1N1) y las vacunas utilizadas para la gripa estacionaria de cada año y la que se empleo para controlar la tan nombrada “pandemia” de la A(H1N1), por otra parte muestra las irregularidades que se presentaron durante dicha “pandemia”, los intereses económicos y políticos que incidieron en la campaña de protección y prevención de la misma, la cual tenia como único objetivo implícito de ayudar a salir de una gran crisis económica a algunas empresas farmacéuticas como es el ejemplo de la firma estadounidense BAXTER y finalmente hace un llamado de atención y alerta frente a las instituciones que se supone deberían velar por el bienestar del pueblo, pero que sin embargo en nombre de dicho bienestar o beneficio social, juegan y manipulan nuestras mentes para brindarle verdaderos beneficios a otros; siendo el pueblo el único perjudicado, por su confianza ciega hacia el estado, OMS y demás instituciones, pecamos por ignorantes por creer todo lo que nos vende los medios de comunicación, por estar preocupados por alcanzar los prototipos hombre-mujer y vida ideal que no nos queda tiempo para ser críticos ni reflexivos, para ver las consecuencias de las decisiones que toman por nosotros dichas instituciones e información que manipulan o disfrazan estas mismas.

Es claro que lo que se informa respecto de las decisiones que se toman sobre la salud de las personas, no es objetivo y certero, si no son informes mediocres que no describen la verdad, que no rinden cuenta de la realidad de la salud de las personas, que aunque estas no tienen los suficientes conocimientos científicos para reclamar sobre las decisiones de la salud, quienes toman las decisiones deben tomarlas respetando los derechos de los ciudadanos, como por ejemplo el derecho a la vida, que se vulnera todo el tiempo al valer aun mas los intereses económicos que la vida, ya que al parecer esta no vale nada, no tiene valor alguno, lo que aparentemente vale mas es el dinero y los intereses que por este se mueven.

Se supone que el conocimiento científico-tecnológico esta hecho para satisfacer las necesidades de las personas, solucionar problemáticas y brindar calidad de vida y dignidad humana, sin embargo al enterarnos de lo que es capaz de hacer una entidad responsable de la salud (OMS), cuestionamos como está siendo usado todo el conocimiento que históricamente se ha construido para ayudar a las personas y no para destruirlas, aparentemente algunos tienen intereses básicamente económicos que perjudican a muchos, pero que no importa que los afecten porque no valen nada, o tal vez es que la vida, la salud y otros derechos han tomado precios y valores económicos gracias al sistema capitalista el cual dirige todo.

Las decisiones que las entidades científico-tecnológicas toman respecto a los intereses de las personas deben ser difundidas no solo como información si no como una forma de instruir sobre el porque de esas decisiones, las personas tienen derecho a una explicación coherente de lo que pasa, también de las ventajas y desventajas de las mismas, para que así cada sujeto sea consciente de lo que sucede en si mismo, en su entorno, para que así pueda tomar una posición consiente y responsable respecto de sus beneficios e intereses individuales y colectivos, como por ejemplo de su salud, de su cuerpo, ambiente…

Debido a la manipulación de las leyes, del sistema “democrático” al tomar decisiones sobre el supuesto beneficio social en donde no se tiene en cuenta la opinión y posición de la comunidad, quienes sufren las consecuencias negativas de dichas decisiones, donde el beneficio se convierte en satisfacción de intereses propios de este sistema, gracias a esta situación se ha generado cierto tipo de desconfianza del pueblo hacia el gobierno, “a medida que la cantidad de ciudadanos aumenta penosamente cada vez es menor la participación democrática” [1] por lo tanto la gente se ha resignado y rebuscado la forma de sobrevivir de acuerdo a las decisiones que tome el gobierno por ellos puesto que su voz no tiene ningún tipo de validez en sus decisiones, en tanto el aspecto político se vea involucrado en las decisiones que se toman respecto a los asuntos científico-tecnológicos se puede evidenciar la cantidad de intereses que se mueven alrededor de esta, la vida se convirtió en un negocio, la salud lo fue, reclamar derechos hoy en día es tal vez absurdo porque hasta estos son un negocio directamente político. La deshumanización de los servicios de la salud entre muchos otros es un claro reflejo de como esta se ha vuelto una forma de manejar y manipular la vida de las personas según los intereses económicos de algunos.

A continuación se presentara algunas definiciones acerca de la gripe, las vacunas y sus características

-La gripe: También conocida como influenza, es una infección generada por un virus muy contagiosa de las vías respiratorias. Aunque afecta a ambos sexos y a cualquier grupo de edad, los niños tienden a contraerla con mayor frecuencia que los adultos. Además esta enfermedad es más común durante un período determinado del año que suele ser en invierno. La gripe se contagia al propagarse por el aire a través de gotitas infectadas por el virus que se expulsan al toser o estornudar. Las personas que tienen la gripe pueden contagiarla desde el día antes de empezar a sentirse enfermas y hasta que sus síntomas desaparecen.

-La vacuna: es un preparado de antígenos que una vez dentro del organismo provoca la producción de anticuerpos y con ello una respuesta de defensa ante microorganismos patógenos. Esta respuesta genera, en algunos casos, cierta memoria inmunitaria produciendo inmunidad transitoria frente al ataque patógeno correspondiente. La primera vacuna descubierta fue la usada para combatir la viruela por Edward Jenner en 1796.

El virus causante de la gripe tiene una elevada capacidad de sufrir variaciones en sus antígenos de superficie, estas variaciones implican la aparición de nuevos virus gripales, frente a los que el ser humano no tiene protección. “Actualmente existen vacunas antigripales con una alta efectividad y seguridad para controlar la gripe, en la vacuna se incluye también una cepa de virus B.” pero debido a esta alta capacidad de los virus gripales de variar año tras año la vacuna debe actualizarse cada nueva temporada y administrarse anualmente

El virus de la gripe está compuesto por hasta 3 tipos principales (A, B y C), los cuales varían en cuanto a su gravedad. Los nombres para las cepas de gripe se forman tomando el lugar donde se identificaron por vez primera y reciben un número específico. Se sabe que los virus de la gripe cambian para prolongar su supervivencia. Las poblaciones no tienen ninguna resistencia ante las nuevas cepas.

Gripe tipo A Gripe tipo B Gripe tipo C

Tipo más grave del virus Menos grave que el tipo A Forma más benigna del virus

Normalmente se observan epidemias cada 2-3 años Tiende a afectar a niños que no han tenido nunca anteriormente exposición al virus Síntomas similares a un resfriado común

Muta con facilidad para producir una nueva cepa Provoca brotes menores del virus

Síntomas graves con fiebre alta Se desarrolla inmunidad tras la infección

Puede producir la muerte, especialmente en pacientes vulnerables Muta raramente, de modo que hay un riesgo pequeño de infectarse más de una vez

La capacidad de los virus de la gripe para producir epidemias deriva de su facilidad para sufrir variaciones en las proteínas H y N. A lo largo del siglo XX se han producido tres grandes pandemias gripales, todas ellas causadas por virus gripales del tipo A, correspondiéndose con la aparición de los subtipos H1N1 (1918, gripe española), H2N2 (1957, gripe asiática) y H3N2 (1968, gripe de Hong Kong).

La vacuna de la gripe:

La vacuna reduce la posibilidad de que una persona promedio contraiga esta enfermedad durante la temporada de gripe en hasta un 80%. la vacuna sólo es efectiva contra un número limitado de variedades posibles del virus de la influenza, ésta no garantiza que una persona no vaya a enfermarse. Pero, si alguien que se ha vacunado contrae la gripe, por lo general los síntomas serán menores y más leves.

La vacuna que se aplica como inyección contiene virus de la gripe muertos que son incapaces de provocar la gripe, pero que preparan al cuerpo para resistir la infección por el virus de la gripe. Cuando una persona recibe vacuna de virus muerto significa que quedará protegida contra la cepa del virus contenido en la vacuna. No existe ninguna forma garantizada de impedir el contagio de la gripe, ni siquiera la vacuna. Evitar las aglomeraciones de gente puede ayudar, pero a menudo es imposible mantener a los niños pequeños encerrados sin salir.

Dado que la vacuna antigripal no contiene virus vivos, no puede ocasionar la gripe. Cualquier enfermedad respiratoria que acontezca inmediatamente después de la vacunación representa una infección coincidente inadvertida y no relacionada con la vacunación.

En conclusión es importante que la comunidad se informe y adquiera conocimientos en los asuntos científico-tecnológicos que inciden en su vida, entorno y comunidad para que así pueda tomar una postura y participe activamente en los mismos.

Referencias bibliográficas:

-http://www.es.european-lung-foundation.org/index.php?id=8371

-Larissa Hirsch, MD, las infecciones gripe; http://kidshealth.org/parent/en_espanol/infecciones/flu_esp.html#

-(1) Cuevas, Ana, conocimiento científico, ciudadanía y democracia, (buenos aires) enero de 2008

-http://www.fisterra.com/vacunas/gripe.asp#Contenido

ley 30 reforma a la educación superior, Radicación del proyecto

ARTICULO TOMADO DE http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-226817.html

Con el proyecto, el Gobierno busca crear 500.000 nuevos cupos en educación superior a 2019 y alcanzar una cobertura del 50%

GOBIERNO PROPONE NUEVOS ESQUEMAS PARA LA FINANCIACIÓN DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS

El proyecto de reforma a la Ley 30 de 1992 mantiene el esquema actual de financiamiento de las universidades públicas y crea mecanismos para garantizar nuevos recursos económicos.

Fomentar y fortalecer la investigación e innovación en la educación superior y la productividad académica y la formación docente, otro de los objetivos de la propuesta.

La ministra de Educación, Cecilia María Vélez, aseguró que gracias a este proyecto, se espera que el Gobierno asigne más de 4 billones de pesos a la educación superior del país.

Bogotá, 12 de abril de 2010. MEN. Con el fin de de asegurar la sostenibilidad de las instituciones y garantizar mayores oportunidades de acceso y permanencia de los jóvenes colombianos a la educación superior, la ministra de Educación, Cecilia María Vélez, radicó este lunes en el Congreso de la República el proyecto que reforma la Ley 30 de 1992, especialmente en lo relacionado con los recursos que necesitan las instituciones de educación superior (IES) para ofrecer un educación de calidad y pertinente con las necesidades del país.

La iniciativa -radicada ante la Secretaría General del Senado- fue trabajada de manera conjunta entre esas instituciones y el Sistema Universitario Estatal (SUE), la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN), las asociaciones colombianas de Instituciones de Educación Superior con Formación Tecnológica (ACIET) y Técnicas Profesionales (ACICAPI), la Asociación Colombiana de Instituciones Universitaria Públicas y Privadas (ACIUP), el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y representantes de los estudiantes.

De igual forma, y con el fin de conocer las experiencias que en materia internacional existen sobre financiación de la educación superior y su sostenibilidad, el Ministerio realizó el pasado 2 y 3 de marzo el Foro Internacional de Financiación de la Educación Superior al cual asistieron más de 500 personas entre expertos nacionales e internacionales (representantes gubernamentales y de ASCUN, el SUE, el ICESI, el ICETEX, el Banco Mundial, las universidades Nacional, Industrial de Santander, Minuto de Dios y directivos de Reino Unido, Australia, Chile, Francia, Brasil, Estados Unidos y Colombia, entre otros) y representantes de los estudiantes y las universidades.

Durante la radicación del proyecto de ley, Vélez White afirmó que con esta reforma el Ministerio calcula que "entre 2010 y 2019 se adicionarán más de $4 billones -nuevos a la educación superior-, provenientes principalmente del presupuesto nacional".

La funcionaria explicó que con los recursos se busca asegurar mayores fuentes de financiación de las instituciones de educación superior del país y crear los mecanismos para un exitoso funcionamiento y gestión de las mismas, factores clave para lograr crear 500.000 nuevos cupos a 2019 y aumentar de 35% a 50% la cobertura en educación superior, mejorar la calidad de este nivel educativo y fortalecer la capacidad de la producción investigativa.

Con esta nueva inyección de recursos para la educación superior, el Gobierno espera garantizar el funcionamiento de las instituciones de educación superior, enfrentadas al reto de mejorar su oferta tanto en términos de calidad como en cobertura. Para impulsar la calidad, la iniciativa establece mayores recursos para fortalecer el cuerpo docente y la investigación; mientras que en cobertura, se establecen mecanismos para crecer los cupos de 1'640.000 estudiantes de educación superior que hay en la actualidad a 2'140.000 en el 2019.

¿Qué cambia?

En términos generales la iniciativa mantiene el actual esquema de financiamiento de la educación superior y plantea nuevos mecanismos de financiación de las universidades públicas. Los puntos clave del proyecto que hará curso en las Comisiones Sexta del Senado y Cámara son:

* En el artículo 86 se adiciona un parágrafo que establece que las entidades territoriales que tengan alguna deuda con las universidades estatales "deben ponerse al día con las obligaciones y continuar normalmente con los aportes".

* En el artículo 87, el proyecto plantea incrementos a los aportes adicionales que hace la Nación anualmente a las universidades públicas y que actualmente equivalen al 30% del crecimiento real del Producto Interno Bruto (PIB). La iniciativa establece que en el caso de que el crecimiento sea mayor a 0 y menor de 5%, el aporte adicional será del 30% de dicho crecimiento; si el crecimiento real es igual o mayor a 5% y menor a 7,5%, el incremento será de 40%; mientras que si el crecimiento real es igual o mayor a 7,5%, el incremento será del 50%. Gracias a estos nuevos recursos, las instituciones verán fortalecidas sus finanzas para ejecutar estrategias para mejorar la calidad de sus servicios.

* El proyecto también incorpora un artículo que busca la consecución de nuevos recursos para las universidades públicas. En ese sentido, dispone que a partir de 2011 el Gobierno asignará -además de lo establecido en el artículo 86- recursos adicionales que deberán ser distribuidos entre las universidades públicas para financiar proyectos relacionados con la productividad académica de los docentes y su formación, para fortalecer la investigación e innovación y ampliar a 500.000 el número de cupos para el año 2019. Estos nuevos recursos, con excepción del encaminado a fortalecer la investigación y la innovación, incrementarán la base presupuestal de las universidades públicas.

* Una nueva disposición busca garantizar que los establecimientos públicos de orden nacional y territorial tengan asegurados recursos económicos por parte del Gobierno y los entes territoriales, tal y como sucede en la actualidad con las universidades públicas. Según la propuesta, con estos nuevos recursos, sumados a los que el Sena invierte en educación superior, se espera crear 310.019 nuevos cupos en programas de educación técnica profesional y tecnológica.

* Al actual artículo 112 de la Ley, se le adicionan dos parágrafos en los que se establece que el Gobierno deberá incluir -anualmente- un aporte al Icetex para mantener el actual subsidio de matrícula a los estudiantes de bajos recursos económicos.

Adicionalmente, estos parágrafos establecen la creación del Fondo de Permanencia Estudiantil en la Educación Superior, el cual será administrado por el Icetex y tendrá como objetivo cubrir parte de los gastos de manutención de los estudiantes que -por razones económicas- pueden no ingresar a la educación superior, o bien, llegar a abandonar las aulas de clase.

* Finalmente, el proyecto establece que los recursos que corresponden al 2% del presupuesto de las universidades públicas, que eran deducidos de sus presupuestos, no seguirán descontándose.

Conozca en detalle el proyecto de ley de reforma de la Ley 30 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-227020_archivo_pdf_ley_30.pdf)

Nuevo reactor termoquímico

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les dejo este vídeo, sobre lo que puede estar pasando hoy en el mundo,  LOS TERREMOTOS TAL VEZ SEAN UN ACTO INTENCIONAL!

Este vídeo es una muestra de los efectos de la ciencia y la tecnología  en el medio ambiente y en nuestra sociedad; aunque el objetivo de las ciencias sea entender el mundo, lo que la relaciona con la tecnología es que ambas se valen de los recursos del mundo y del planeta  no solo para  generar necesidades si no en el caso de las ciencias para realizar investigaciones que permitan  controlar y dominar al mundo y a los recursos de este de tal manera que hasta parte de la fuerza de la naturaleza se vea manejada por el hombre, es decir hoy en día la ciencia y la tecnología no solo entienden el mundo si no que todas estas formas de entenderlo han contribuido a tener poder sobre este.
Es claro que estamos ante una problemática ambiental y social en la cual a veces perdemos la esperanza, al parecer las personas quieren destruir el mundo, aunque sabemos las consecuencias de nuestros actos, no cambiamos nuestras formas de conducta, algunos ni siquiera son conscientes de la magnitud del problema, es claro que estamos matando poco a poco el lugar donde vivimos pero los intereses de las personas están enfocados en seguir igual, tal vez por pereza tal vez por miedo, pero es claro que la administración de los recursos de este planeta debe transformarse así como el entorno social.
No basta con hacer una tremenda alfabetización sobre las relaciones entre la ciencia, la tecnología, nuestro medio ambiente y nuestra sociedad, no sirve de nada hacerlo si todo lo que aprendemos y enseñamos no modifica nuestras formas de actuar, no basta solo con hacerlo dentro de la escuela y en espacios académicos específicos, nacemos, vivimos y morimos inmersos en la tecnología, hacemos parte de estas relaciones, nuestra vida gira entorno a esta, yo veo como posibilidad de trabajar estas relaciones en el aula el relacionar la vida, los procesos de la vida humana, animal y vegetal (ambiente y sociedad) a la tecnología y a la ciencia, parándonos desde el paradigma de que las ciencias y las tecnologías no son malas si no que  son mal utilizadas por  la sociedad; en el aula no solo se podrían trabajar las malas consecuencias y las terribles problemáticas actuales del planeta tierra, si, abordar las ciencias y las tecnologías por el lado de que así como genero problemas severos podría generar soluciones, aunque es claro que ante los daños no hay vuelta atrás y de que estos daños van a tener unas consecuencias severas en el planeta, lo importante es enlazar  todas esas relaciones (CTSA) a la vida misma de cada estudiante, de cada ser humano y que todo lo que aprendamos sobre estas relaciones nos sirva para modificar nuestra conducta e intentar decirle a otros que se unan a estas formas de transformación social para sostener y mejorar nuestro ambiente el lugar donde vivimos.

BIBLIOGRAFIA

ACEVEDO, Díaz, José Antonio. Modelos de relaciones entre ciencia y tecnología: un análisis social e histórico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. España (2006). Págs. 198-219 

MEN Y Ascofade, Ser competente en tecnología ¡Una necesidad para el desarrollo! Mayo de 2008. Colombia.  2008. Págs. 5-12. 

Las amenazas de la radiación, ELPAIS.com

El grave accidente de la central nuclear de Fukushima no representa, de momento, un riesgo grave para la salud pública. Los niveles de radiación registrados fuera de la zona evacuada son superiores a los normales, pero no alcanzan umbrales dañinos. En la situación actual, solo los trabajadores que operan dentro de la planta se exponen a riesgos para su salud. Incluso dentro del recinto de la central, los niveles de radiactividad no son directamente letales, aunque sí suficientes como para elevar el riesgo de desarrollar un cáncer. 

"Lo que he visto hasta ahora sugiere que los riesgos son bajos para la población. El peligro es en cambio significativo para los trabajadores de la central", comentó a la agencia Reuters Jerrold Bushberg, experto de la Universidad de California.

En la planta de Fukushima se han alcanzado picos radiactivos de 400 milisieverts (mSv, unidad de medición de la radiación). Los expertos consideran que una dosis de 5.000 mSv es letal en un plazo de pocas semanas para más del 50% de los afectados. Sin embargo, hay cierto acuerdo entre los científicos en que 100 mSv al año ya son suficientes para elevar las posibilidades de que un individuo desarrolle un cáncer a largo plazo. En condiciones normales, el grado medio de exposición a radiación de un individuo ronda los 2 mSv al año.

- Síndrome de radiación aguda. Ocurre con un alto nivel de exposición en un periodo corto de tiempo. Los expertos consideran que una radiación de 1.000 mSv en una dosis produce efectos inmediatos, como reducción de leucocitos, fiebre o náuseas. Con dosis superiores, pueden producirse lesiones cutáneas y pérdida de pelo, a los que sigue una alta probabilidad de desarrollar un cáncer a medio y largo plazo. Niveles de 3.500 mSv ya pueden ser letales en cuestión de semanas si no son tratados debidamente. En la mayoría de los casos, la muerte se produce por destrucción de la médula ósea. Al menos 28 de los trabajadores que fueron desplegados por la URSS para contener el desastre de Chernóbil en 1986 fallecieron a los pocos días de sufrir la exposición radiactiva. Esta fue muy superior a la actual contaminación en Fukushima, y sin duda los trabajadores tenían equipos de protección de calidad inferior.

Cáncer. Los individuos expuestos a una radiación superior a 100 mSv al año ven incrementadas las posibilidades de sufrir cáncer a medio y largo plazo. El tumor de tiroides y la leucemia son los más frecuentes, según la American Cancer Society, pero la enfermedad puede afectar otros órganos.

La glándula tiroides tiende a absorber y retener durante tiempo ciertos elementos, entre ellos el yodo radiactivo, lo que agrava seriamente las consecuencias de la exposición. Por ello, las autoridades japonesas han distribuido más de 200.000 dosis de yodo no radiactivo, que permitiría saturar previamente el tiroides e impedir la retención de elementos dañinos.

La médula ósea es también particularmente sensible a la radiación, de ahí la frecuencia de casos de leucemia. En general, los niños y adolescentes son más vulnerables que los adultos.

Mientras los efectos de altas dosis de radiación son científicamente bastante claros, más confuso es el proceso desencadenado por cantidades superiores a lo normal, pero limitadas. Algunos expertos señalan que una dosis de 400 mSv, como la que se alcanzó en Fukushima antes de volver a bajar, podría provocar un incremento del riesgo de padecer un cáncer letal a lo largo de la vida de entre 2 y 4 puntos porcentuales. Para determinar la situación de los trabajadores, sin embargo, hay que calcular el tiempo exacto y la superficie corporal de exposición. El equipamiento de protección y los turnos garantizan que los operarios hayan sufrido exposiciones menores al valor absoluto registrado.

- Mutaciones genéticas. La exposición a radiación también puede causar mutaciones genéticas, no solo las asociadas a los tumores, sino también formas transmisibles a generaciones futuras. Estas pueden causar deformaciones, pero el fenómeno no debe asociarse a mutaciones de ciencia ficción. Simplemente, se eleva la probabilidad de que se produzca alguna de las mutaciones que ocurren naturalmente.

- Esterilidad y cataratas. Entre los demás efectos dañinos, destacan la esterilidad y el incremento del riesgo de padecer cataratas.

TOMADO DE: http://www.elpais.com/articulo/internacional/amenazas/radiacion/elpepiint/20110317elpepiint_6/Tes

Articulo de la revista "la tarea" (revista de educación y cultura)

¿Tecnología en la educación?

Alberto de la Mora Gálvez** Jefe de la Unidad de Video Educativo de la Universidad de Guadalajara (UDG).

Muchas y variadas actividades del quehacer educativo en los niveles preescolar, primaria y secundaria podrían apoyarse, para alcanzar sus objetivos educacionales, con el uso de la llamada nueva tecnología. Las actividades que la usan menos, que son la mayoría, son precisamente las educativas y pedagógicas. Lo anterior sólo quiere decir que en algunas instituciones se usa la computadora como recurso administrativo y no se le da la importancia y la dimensión que actualmente podría tener.
    Debería aceptarse, sin discusión, que es en el campo de la enseñanza donde las computadoras tienen su mayor potencial, basta considerar para ello la gran cantidad de información, cursos, enciclopedias, etc., que actualmente están disponibles y a precios al alcance de cada vez más personas; pero sólo ésto, ya que por otro lado está el Internet. Así, una computadora o un equipo de recepción de Internet puede convertirse en una aula virtual, en la propia casa de cualquier persona. El problema no es ya el conseguir información, sino el seleccionar la más relevante de entre una inmensa cantidad que nos bombardea, evitando la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva.
    El aula virtual permite que cualquier persona, mediante la computadora y cualquier software apropiado, acceda a manipular, analizar, comprender y sintetizar la gran cantidad de información que estos recursos tecnológicos ponen a su alcance. Basta aceptar que una computadora puede, por su carácter informativo (en algunos casos hasta formativo), apoyar al completo desarrollo del estudiante, aun cuando la guía y orientación para su uso, deberán estar siempre bajo la responsabilidad de un "humano", por lo menos en cuanto a la programación de la secuencia de la información que la computadora proporciona.
    El punto de partida es, ¿empleamos la tecnología para nuestro beneficio?, cualquier respuesta podrá estar equivocada si no respondemos primero a la pregunta ¿cuándo debemos empezar a usar la tecnología?; el primer cuestionamiento se responde fácilmente con un sí, ya que la tecnología es parte vital en nuestras acciones diarias. Preguntémonos ahora ¿qué beneficio reporta el usar la tecnología ahora?, ¿son más rápidos los eventos y acciones cotidianas con su uso?, ¿existen mejores satisfactores, son éstos de mejor calidad, ha aumentado la producción de los mismos, son relativamente más económicos?, ¿todo ello beneficia culturalmente a la población. La tecnología de los procesos de fabricación sigue siendo extranjera, seguimos formando un pueblo maquilador, si no, basta con preguntarnos, por ejemplo ¿cuándo fue la ultima vez que se intentó estudiar una lengua extranjera y si se concluyó dicho estudio con el dominio de la misma?, ¿cuál será el pretexto a utilizar?: muchas ocupaciones, mucho trabajo, la edad, la responsabilidad de un puesto, ¿cuál?
    Se debe recordar que las ocupaciones, el trabajo y las responsabilidades llegan paralelas con la edad; si la anterior premisa es cierta y la aceptamos, en la medida que una persona va siendo mayor, menor es el tiempo que puede dedicarle al estudio.

La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad. En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas.

    Lo anterior manifiesta la creciente dependencia del ser humano con respecto de la tecnología, ¿la usamos para mejorar nuestro nivel de educación?, ¿formamos personas que sean dependientes de la tecnología o usuarios que conozcan el qué y el cómo de la misma?, es importante puntualizar que para formar usuarios de la tecnología y no dependientes de ésta, sólo se necesita voluntad de las tres partes que intervienen en el proceso de enseñanza: el maestro, el alumno y la familia.
    ¿Cuándo se debe empezar a usar la tecnología? En mi opinión se debe usar tecnología en la educación desde que los alumnos pisan un aula de instrucción formal, sea preescolar o primaria, pero, será de vital importancia que en la familia se continúe con este esfuerzo.
    Los maestros debemos estar actualizados en la tecnología que se usa en las acciones educativas, denominada actualmente tecnología instruccional, que se refiere al uso de programas computacionales y sistemas electrónicos para la enseñanza.
    Actualmente se utiliza la tecnología instruccional para desarrollar mejor las capacidades intelectuales de los estudiantes, recordemos que cuando nosotros estudiamos el pez, nos lo pintaban; el relámpago y otros fenómenos físicos nos los platicaron. Hoy, basta con seleccionar una opción en una computadora con el programa adecuado, para observar, escuchar y en algunos casos hasta interactuar con ella; se puede "mostrar" cualquier fenómeno físico, un animal, una técnica o una ciencia; y todo esto está esperando que lo usemos en la aplicación mas importante, la educativa, para la que, muy probablemente, no fue diseñada la computadora.
    Con la educación y la formación que se adquiera a través del sistema educativo institucional, usando la tecnología, los estudiantes serán dueños de su destino y garantizarán el desarrollo de su entorno regional y su país.
    Después de estos prolegómenos, estamos en posibilidad de contestar la pregunta, ¿cuándo se debe empezar a usar la tecnología?, de una manera mas adecuada y directa: ya; la respuesta: ayer, es tardía. Consideremos lo que nuestra generación ha perdido por no usar este recurso a tiempo, no haremos aquí un listado de pérdidas, no volvamos la vista hacia atrás; sumemos, eso sí, lo que podrán perder nuestros estudiantes por no usar las nuevas tecnologías, de esto tampoco haremos una lista; sumemos lo que podrá perder nuestro estado y todo el país. La pregunta que habrá que responder ahora, es ¿podrán nuestros estudiantes ser competitivos sin usar el recurso de la tecnología instruccional?
    Los estudiantes deberán adoptar un papel mucho más activo, protagonizando su formación en un ambiente rico en información y en actividades formativas, en el que el maestro será pieza fundamental.
    Los maestros debemos ser los primeros en aceptar el uso de la tecnología y los impulsores de su uso en la comunidad que nos rodea; debemos ser guías, consejeros, asesores y guardianes del buen uso de la información en la formación de nuestros estudiantes. Hay momentos en que es necesario hacer cambios radicales y éste es uno de ellos.
    Nos referimos normalmente a la "escuela" como la entidad física que no cambia, que impone modas educativas, que nos protege de no reconocer que somos nosotros los que no queremos cambiar; reconocer lo anterior es un buen principio, el paso siguiente es aceptar la tecnología. Esta revista, que tienes en tus manos, fue hecha con la ayuda de una computadora; este artículo fue apoyado con la consulta a la Red Internet y una impresora, fue guardado en un disquete como información portable, transmisible; todos ganamos con el uso de la tecnología, eso es un hecho, y al ganar todos, ganan nuestros alumnos.
    El lugar que se ocupe en la gran pirámide formativa del estudiante no es lo más importante, ya que todos formamos parte de la maquinaria, de ella no escapa ni el director de la escuela ni el maestro de asignatura. Pretextar que ya no tengo edad para cambiar no es valido hoy, ya que por pequeño que el cambio sea, será importante al sumarlo con el de los demás.
    Termino citando el documento publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 7, noviembre de 1997, ISSN: 1135-9250.

La educación en la sociedad de la información ha de ser un factor de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho básico y no únicamente un producto de mercado. Los grupos de alto riesgo en términos informacionales, los infoparias, han de ser objeto de acciones positivas por parte de los poderes públicos. Debe evitarse que las nuevas tecnologías acrecienten las diferencias sociales existentes o creen sus propios marginados. ¿Están nuestros centros educativos preparados para afrontar la parte que les corresponde de este desafío? ¿Estamos formando jóvenes para el futuro?

TOMADO DE: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/delamo12.htm

conclusiones del foro. Simulacro, subjetividad y biopolitica; Eva Patricia Gil

EXPERIENCIA-SUBJETIVIDAD

¿Cuál es el sentido de la experiencia para Walter Benjamín y Eva Patricia Gil?

¿Qué pasa con el exceso de emociones o mejor diríamos estímulos?

¿Cómo se caracteriza estos aportes una concepción narcista de la subjetividad?

¿De qué manera se nos evidencia la negación de los límites? ¿Por qué hay que tener límites?

Se llego a la conclusión de que la experiencia en la actualidad esta mediada por el consumo y la seducción; perteneciendo a una sociedad sinóptica en donde se quiere alcanzar un prototipo de vida ideal, vendida por los medios de comunicación en donde no hay una reflexión sino una vida de placeres y deseos inmediatos; rompiendo todos los límites que se tengan ya sea internos o externos ya que no importa lo que se tenga que hacer para alcanzar o conseguir lo que se quiere.

Por lo tanto esta saturación de experiencias es totalmente vacía porque no nos aportan a nuestras vidas ni crecimiento intelectual dejando de un lado las experiencias de construcción cultural que son significativas. Además es importante recordar los límites para saber vivir la vida sin interrumpir el proceso de los demás.

Las negociaciones culturales que se tienen están guiadas por las pasiones de los sujetos, es decir se pierde la racionalidad en lo que se esta experimentando y solo importa el placer inmediato, las negociaciones se convirtieron  en una forma de entretenimiento y  divulgación de una mezcla deteriorada de factores culturales a nivel global; lo que hace de la construcción del mundo de cada persona una composición menoscabada resultante de las experiencias de los demás.

En cuanto a la cultura y el deterioro de las negociaciones culturales como hoy en día el consumismo ha traspasado fronteras, nos hemos despegado de nuestras raíces, de los significados  que han sido históricamente construidos por nuestros ancestros, y hemos adoptado significados vanos que se transforman y deforman con cualquiera cosa con la que se roza.  

http://www.youtube.com/watch?v=4kDN49_bFno  les dejo este enlace "la isla de las flores"

 http://www.youtube.com/watch?v=ArOBV7CBUpI&feature=related y les dejo el trailer de la pelicula "noviembre" donde podran ver la relacion den arte con las obras de teatro y los performances

Las pedagogías criticas en tiempos de capitalismo cognitivo

El capitalismo cognitivo es una nueva forma de control fundado en lo cognitivo, esta forma de control ha modificado los procesos de acumulación y reestructura el crecimiento del capital desde el conocimiento, se reconfigura el saber escolar, otra manera de pedagogía, re organiza los espacios desde donde se produce el saber escolar y pedagógico.

La resistencia en cuanto a la una nueva forma de pedagogía es hacer posible la posibilidad de que exista un proyecto educativo y pedagógico alternativo que este al servicio de la construcción de un ser humano integral, es claro que la sociedad esta fundada sobre la diferencia, sin embargo lo que se busca es una sociedad de derechos plenos e iguales para todos, es complicado poder aceptar que la desigualdad social es inevitable, es aun mas complicado aceptar que no se puede hacer nada o que ya no hay vuelta atrás para estas nuevas formas de dominación y de control. Lo que se ha transformado es la realidad y por tanto se debe partir de esta, ya que si se ha modificado el contexto también han brotado resistencias.

Este proceso de cambio en la sociedad centrado en el conocimiento, la tecnología, la información y la comunicación, en los cuales las nuevas fuentes de productividad se generan en procesos donde  interactúan conocimientos, procesamiento de información, generando retroalimentación entre la innovación y sus usos; se transforma el capitalismo de los bienes materiales, es decir un forma de capitalismo fundado en bienes inmateriales, cambiando las nociones de tiempo y el espacio.

Hay que tener en cuenta los contextos y dentro de estos las diferentes culturas que se ha modificados por estos fenómenos de la tecnología y una nueva forma de poder y control.

Nueva materia prima, los bienes inmateriales son aun mas útiles  porque estos bienes no se deterioran con el uso, son reproducibles al infinito, se consumen y no se gastan, tiene usos productivos que cada vez aumentan su valor (internet), y se prolifera en todos los sectores sociales así existan diferencias esta es una manera de homogenizar el pensamiento de distintos sectores de la sociedad. 

Cátedra “los artistas tienen palabra”

En la fotografía y en los medios audiovisuales se abordan diferentes espacios donde pueden habitar mundos que para la mayoría son invisibles; estos capturan y relatan  esos mundos haciéndolos visibles mediante una o varias imágenes en secuencia acompañadas de sonido. En el caso del performance estos medios capturan una vivencia aparentemente simple pero que es variable según el contexto en donde se realice; el performance es una muestra escénica en donde las ideas, conceptos, objetos que se muestran juegan un papel significativo así mismo como la estética de esta muestra teatral, se busca provocar, asombrar  a los espectadores mostrarles diferentes conceptos, estos performances muchas veces juegan con la improvisación así que el objetivo de este se va transformando en tanto que quienes participan interpretan y actúan ante estas muestras.

Rolf Abderhalden utiliza la video-instalación como forma de expresión artística, relaciona una imagen video-grafica con otros objetos y materiales ocupando un espacio específico, esto con el objeto de recorrer el espacio integrando las imágenes y los otros elementos a él, la instalación multimedial supone entre los elementos que la configuran, aparatos y medios tecnológicos que permiten incorporar imágenes, sonidos y textos para generar una experiencia estética. 
Este artista plástico nos mostro una serie de videos que reflejan realidades crudas en espacios cotidianos, que por supuesto generaron en mi una gran cantidad de sensaciones inexplicables, no comprendía claramente lo que sucedía allí.

Franklin Aguirre pintor y artista plástico, mediante fotografías mostro performances realizados un claro ejemplo “el mundo es un pañuelo” donde en una plaza de Londres permanecía tirado en el suelo cubierto con una sabana blanca, personalmente pienso que el objeto de esto era jugar con su entorno con el publico con quienes habitaban ese espacio y ver las distintas reacciones al romper la cotidianidad de los espectadores, pienso que al actuar allí situaba al otro en la actuación; cuestión que me lleva a reflexionar como tal vez el publico puede distinguir lo real o lo que es una actuación y hace parte de una realidad ideada.

Franklin dio cuenta de como fue uno de los gestores del proyecto “la bienal de Venecia” donde la idea es crear un museo efímero donde el barrio se aproximara al arte mediante estrategias pedagógicas que articularan a la comunidad, allí se confrontan distintos saberes entorno al arte; la comunidad se unió para construir el museo efímero, este espacio se convertiría pronto en la creación de ideas.

Conferencia "los artistas tienen palabra"
Biblioteca Luis Ángel Arango